南京白云园小学

白云园小学建校于世纪之交的2000年5月，位于江苏省南京市鼓楼区，是南京市首批小班化教育实验学校。学校建立初始，就朝着品化、科学化、目标化、人文化的愿景发展。目前学校已经是江苏省实验小学，南京市小班化教育示范学校
　　自进行小班化教育实验以来，学校围绕”养德、率性、谐乐”的核心理念，在学校环境、课程设置、课堂教学和学生评价等方面进行了不懈的努力和探索，取得了明显的成效。人性环境：让孩子轻松和谐。
　　学校绿化面积1284平方米，是南京市绿色学校、南京市百家优美校园、江苏省绿学校、江苏省绿化景观学校。学校每个教室的面积达61平方米，每班28人，使每个学生拥有的空间明显增大，教学空间和环境的设计变得更加讲究。教室四周有学生可利用的橱柜和展示区域，学生的课桌椅可以依据学习的需要任意调整位置和进行组合，各种各样的课桌摆放方式，方便师生开展多样化的教育教学组织形式，也缩小了师生之间、生生之间的距离。同时，作为江苏省信息技术实验学校，每个教室都配置了先进的多媒体教学设备，每一个教室就是一个小型的多功能教室。这一切为教师的教和学生的学提供了良好的物理环境。
　　“谐乐”是学校的核心理念之一。谐，即和谐、协同。强调了白云园小学师生、生生之间”互动合作、交流沟通”的小班化教育精神。乐，是教育进行的一种基础和所应达到的境界。要求师生之间、生生之间在愉悦的精神状态下达到”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的境界。因此和谐的师生、生生关系是白云园小学师生学习环境营造的又一大特点。适性课程：为孩子度身定做

长短课设计更符合儿童的成长规律

　　　统一的40分钟一堂课不利于小学生的身心健康。我们依据学生的认知规律、身体成长规律以及学科教学的特点，在保证总的在校学习时间不变的情况下，合理安排课程，调整每课时学习时间，设置长短课时，创设出新的学习时空，更有效地提高学科教学效果，满足学生身心发展需要。
　　学校长短课设置如下：
　　超长课时：活动型的社团课为一个小时。
　　长课：上午、第二节课主要是主学科学习时间，为每节课40分钟。
　　短课：上午第三、第四节课，下午的课，时间为35分钟，安排综合学科和主学科的练习巩固课。
　　超短课：校本”养成教育课”，时间为20分钟。
　　长短课的调整，使每天体育锻炼一小时时间也得到了真正的落实。

“一班双师”带给学生更多关爱

　　　为了让学生更多地接受来自不同伙伴的资源和信息，也为了让”小班更小”，使学生得到老师更多的个别指导，学校在部分综合学科开设了大小课，实行了一班双师制。
　　大小课的设置是依据学科教学中相关的教学内容，发挥小班人数少的优势。让两个小班的学生合在一起教学，两位教师同时进入课堂，一主一辅开展教学活动。
　　它的优点是：
　　可以综合学科教学资源，节省教学时间，提高每课时教学的效率。学生可以接触来自不同班级学生的资源和信息，有利于开阔眼界，拓展思路。
　　常言道：”人无完人，金无赤金”。每个人都会有自己的技术盲点，而双师教学在一定程度上可以弥补这些缺点。两位教师可以在教学中很好地进行互补。学生在课堂学习上也可以感受多方刺激，接受不同的教学风格。可以让学生多一个选择。每个人毕竟都有自己的性格特点，也许不适合这个老师，却和那个老师很谈得来，有利于学生与教师的互动交流。更容易实施个别化教学。一位教师面向全体教学，另一位教师可以关注到个别，点面结合。“双师”课堂教学是一种能真正实现课堂教学多边互动的一种教学方法。

武术校本课程助孩子修身健体

　　　学校毗邻南京市龙江体育馆，又是江苏省体育传统项目学校。选择由灵敏、柔韧、速度、力量、智慧为一体的武术项目为校本课程，完全符合学生身心发展的规律，同时也有利于对学生意志品质和耐挫力的培养。
　　我校的校本武术课程依据学生身心发展的特征来划分学习水平阶段，并设置与之相适应的水平目标，具体做法是把1-6年级设为六个水平阶段，每个水平段都有相应的水平目标和”领域目标”的要求。
　　学生通过本课程的学习，能够对武术运动有所了解，并能产生浓厚的兴趣与热情，乐于用武术锻炼身体，从小养成关注自身健康，学会自我保护的意识，为学生养成自觉锻炼和终身体育的习惯打下基础。

社团活动满足孩子个性发展需求

　　　2005年9月起，我校创办了社团活动课。利用每周一下午一个小时的时间活动。学校开设了包括舞蹈、器乐、声乐、武术、排球、篮球、信息、手工、英语、文学、艺术等方面二十四个社团。
　　学校开设的社团课，打破年级、班级的限制，让学生在自身兴趣、爱好的基础上，经班主任批准自愿参加。社团课的价值追求：使学生个性得到张扬、使学生能力得到培养、使学生各学科知识得到综合运用。
　　我校的社团活动课有别于一般的兴趣小组活动，具体表现在：
　　主体性更强：学生的主体性体现在学习目标、学习方式、学习过程和学习评价之中。每个社团在次活动时，教师要和成员一起确定本社团的名称、选出社团的社长，副社长（任课教师只能作为辅导教师）。教师要和成员一起确定本社团的口号、活动计划（辅导教师可针对性地指导）。在活动过程中，学生是活动的主人，学生有更多亲手操作的机会，整个活动都由学生自主参与，通过自学、自理、自治、克服各种困难，经受各种锻炼，而教师只是起指导和顾问的作用。实践性更强：社团活动与学科教学根本的区别，是让学生在实践活动中动脑动手，通过实际操作和亲身体验把所学知识运用到实践中，通过实践去展示、去验证，从而得到新的体验，获得新的知识，发展新的能力。
　　综合性更强：社团活动不是学习或运用某一门专业知识，而是在实践活动中通过综合运用各科知识，从而完成规定的任务，达到预期的活动目标。社团活动的综合性体现在知识的综合、能力的综合、教育诸功能的综合等方面。强调各方面知识的相互联系及知识的综合运用，它强调一种综合性学习，它可跨越各学科，与社会生活密切相联，以训练学生的综合能力。同时学生的认知倾向、社会态度、思维方式、价值观念、行为习惯等均受到锻炼和培养。
　　我校的社团活动并非不注重知识目标，但它尤其强调知识的综合性、创造性和广博性。我们要求活动尽可能拓展学生的知识视野，开阔学生的胸襟，丰富他们的思想，尽可能综合学习并运用知识。有别于大学社团活动的是：受学生年龄特点的影响：教师的主导作用更积极些；学校集体组织的特征更明显些；活动的组织性、计划性更强些；时间、地点保证更充分些；知识、技能学习的成份更多些；活动的目的指向性更强些。

率性课堂：给孩子发展空间

　　　有别于其它学校，白云园小学课堂教学的明显特征或者教学特色是：学生的自主学习和小组合作学习。
　　场景一：一堂平常的语文课。
　　学生：”老师，我有一个问题。请大家看课文第，小节，为什么……？”
　　老师：”谁能发表自己的看法？”
　　生甲：”我认为……”
　　生乙：”我补充……”
　　生丙：”我反驳……”
　　生丁：”我追问……”
　　老师：”我认为……”
　　…………
　　下课铃声响起，一部分同学小声低咕：”怎么又下课了？”一部分学生追上讲台，”老师，我还有一个问题……。”这是我校进行自主学习研究的课堂中，平常、常见的场景。我校开展学生自主学习的研究，想要解决的主要问题是：学生学习的兴趣和能力。
　　印度哲学家奥修把这样一句话称为伟大的祷文：”当鞋合脚时，脚就被忘记了。”如果我们提供给孩子的教育，如同合脚的鞋，我们就可以让孩子忘记自己在学习，忘记自己在课堂上，甚至忘记自己。这时儿童的内部自然就会起作用，学习的热情和效率就会空前提高。人本主义心理学家罗杰斯表达的信念”没有人能教会任何人东西”也告诉我们：学生学会任何东西，终都要通过自己的内化。意大利著名科学家和教育家蒙特梭利认为”儿童在自己的肉体中自然具备使自己获得发展的计划”。我们的教育不在于教给孩子什么，而在于是否妨碍了孩子。自主学习的研究就是我们要为孩子找的，一种适合孩子的学习方式。如今，走进自主学习研究的课堂，你会发现学生学习的自信与能力让教师惊叹，他们会让你明白什么叫会学；你会发现学生在学习中乐此不疲，甚至下课了还要追着老师提问，他们会让你明白什么叫乐学。
　　场景二：任何一堂平常课都会出现的场景。
　　全班二十几个学生，分成了五个或者六个小组，同学们围坐一起，小脑袋凑得很近，你能看到他们：要么你一言我一语地发表自己的观点；要么认真倾听其中一人的发言，而后一个接着一个说。有时你也许看到的是：小组内几个人在分工合作完成一项实验；或者小组的一位小老师正一帮一、一帮三呢。小组成员服从分配、相互配合，认真倾听，各抒己见一点不亚于成年人。老师或在小组间穿行，帮助解决小组出现的问题；或成了某一小组的成员，在和孩子们一起讨论、学习；或在对其中的一个孩子进行个别交流。
　　这是我们白云园小学小班化教育研究的一大亮点：小组合作学习的场景。
　　我们开展合作学习研究，想要解决的问题：不仅仅是培养学生合作的能力，更想借助这一学习形式，发挥学生主体的作用，真正做到尊重学生差异，进行适性教学。
　　因为小组学习是实施分层教学的有效形式。通过同质分组，我们可以依据学生学习的差异，比如学生学习的速度、学习能力、学习习惯进行分组，从而依据学生的实际情况实施针对性教学。这样才能真正让”吃不饱”的孩子能够吃饱、吃好，更能够保证”吃不了”的孩子吃了，吃到位。
　　同时，小组合作学习又是进行个别化教学的有效举措。因为课堂上老师不可能全部一对一上课，更不能总利用课间时间对学生加班加点。小组合作学习让每一个个体有了更充分的展示、学习时间，也有了更充分的获得个别化辅导的机会。个性评价：使孩子自信向上

“做一片美的叶子”

　　　这是我们教室中学生个体表现评价栏的名称。每班的个体表现评价栏，老师都会设计一个童趣化的主题，如”做一片美的叶子”。老师把每个学生的小照片贴在一片叶子上，教室里二十几片叶子就形成了一颗大树。在平时的学习生活中，老师会细心观察发现学生在每一个方面的细小进步或成绩，及时给予表扬，奖励学生一朵小花。学生就可以亲自把这朵小花贴在自己的照片旁，这样每一片叶子上就会有五彩的小花，小花越多叶子自然越美。诸如此类的名称很多，如“丰收的果园”、”星光灿烂”、”小星星眨眼睛”等等，各班有各班的特色。我校每一位教师的教学用具盒中，都有各种各样的小图片，如星星、小红花、小红旗、小动物图片等。这种关注学生平时表现以及每一方面进步的个性化评价，保护了孩子的积极性，培养了孩子的自信。

“成长的脚印”

　　　学生的学业成绩，是每一位家长和老师为关注的。我们同样关注学生的成绩。但我们更关注学生平时的学习状态，更关注学生的自身进步和发展。因此，我们更主张让孩子与自己纵向比较，每天进步一点点。我们关注孩子一学期的学习状况，把孩子每一次小测试成绩都留存下来，帮助孩子分析学业学习情况。图中虚线表示班级平均发展趋势，实线表示学生发展趋势。通过实线与虚线的对比，可发现孩子学业成绩的发展趋势是进步、是保持还是需努力。
　　左图的孩子本学期从期初在班级均分之下一跃到与班级均分齐平，再一直保持高于班级均分的水平，他的发展是进步的。
　　右图的孩子本学期一度呈下降状态，此图就会提醒我们老师需要关注，在教师的关注以后，经历一定起伏，他后半程就保持进步的态势了。

“种太阳”

　　　影响小学生未来发展的因素不仅仅是学业成绩，而是多方面的因素，这些因素不仅影响学生的学习成绩，更影响学生的一生发展。因此，我校重视学生综合素质的培养。
　　我们把学生的综合素质分解成十六个小目标。让学生、学生家长和教师共同参与评价。学生把三者评价的分数综合后，自己在对应的轴线上找到相关的分数点，然后把十六个点连起来。谁连起来的圆越大越圆，谁的综合素质发展就均衡，谁就种出了自己的太阳。长江边，白云园，赤诚的热土在我心间。
　　蓓蕾开，展笑颜，今朝幼苗明日擎天。
　　养德率性，快乐和谐。
　　教学互达，成长之源。
　　长江边，白云园，理想萌芽在我心田。
　　勤读精思，自强自勉，尊人爱己，求知求贤。
　　养德率性，快乐和谐。
　　教学互达，成长之源。6月10日，“燃气安全知识进校园”活动在南京市白云园小学首先启动。白云园小学的200多名师生和鼓楼区50多所中小学代表参加了仪式。仪式由市燃气管理处金勇军书记主持，市政公用局何金雪局长助理、鼓楼区安监局陈凯局长及市燃管处张兆福处长等领导分别讲话，白云园小学六年级一班钱殊珊同学还向全区的中小学生发出了倡议：每一个同学带动每一个家庭，查找并消除家中的燃气安全隐患。活动现场还向师生发放了“安全用气知识小书签”，共3500套。以图文并茂的形式介绍了燃气的基本常识和安全用气、有效防范事故发生的图文信息。六（1）班：黄迪雷
　　六（2）班：胡婉宁（副大队长）
　　六（3）班：陈雨昂（大队长）
　　六（4）班：李泽华